温州市第十九中学：“绿色”教育，让学生适性发展

    “无论成绩如何，能够承受高考压力就是一种锻炼，经历了就会有所成长，有所收获。”“回首高中时光，我觉得自己很快乐，这份快乐源自三年来不断地成长，这份收获比成绩更为宝贵。”……在日前举行的高三学生毕业典礼上，听着学生的这番肺腑之言，温州市第十九中学校长吴长青脸上露出了欣慰的笑容。虽然高考成绩还没出来，但他相信，这些学生已经为自己的人生交上了一张满意的答卷。

   “健康比成绩更重要，成人比成才更重要，明天比今天更重要。”这是吴长青所坚持的育人观。“发现、顺应学生的成长规律，尊重学生的个性特点，挖掘学生的智力强项并加以培养，让学生成为最好的自己，这才是教育者的良知。”吴长青说。带着这样的思考，温州市第十九中学开始探索一条“绿色”教育之路：遵循教育规律和学生个性特点开展教育教学活动，通过开发多元化的校本课程，为学生的可持续发展、终身发展奠基。

    如今，“绿色”教育给学生的未来生活带来了希望和阳光。正如毕业生代表刘健所言：“庆幸能在温十九中度过生命中最美好的年华，未来无论走到哪里，我都将用健康的心态笑看风云变化，以悲悯的情怀给每个生命以温暖和尊重，用健康的体魄为自己的人生撑起一片蓝天。”

“吃苦”教育，让生命的能量充分释放

    两个月前，高三学生肖尔烈在一所高校的自主招生面试中，遇到了一个难题：一个士兵落入湖里，正在深水中漂移。拿破仑拿起手枪朝落水者前方开了两枪，大喊：“赶快游回来，再往前去，我就毙了你。”落水者猛然回转身，奋力向岸边游来。你如何评价拿破仑的举动？肖尔烈的回答是：“拿破仑以一种逆向思维，让落水者认清目标，激发了他全身的潜能，最终使其成功自救。”

    肖尔烈的分析来源于他的亲身感悟。一直以来，肖尔烈在学习上都没有明确的目标。今年年初，学校组织全体高三学生瓯江夜行。长达25公里的负重远足深深触动了他：人生就如这场远足，只要相信自己，朝着既定目标前进，潜能就会被激发出来。活动后，他认真确定了专业目标——水利工程，并努力准备目标高校的自主招生考试，最后获得了成功。

    在温十九中，每个学生心里都有一段温暖深刻的记忆：徒步10公里，翻越大罗山；负重5斤大米，夜行瓯江25公里；走进边防部队军营，全方位感受军营生活……事实上，这些都是该校人生远足课程中的活动内容。“人生能走多远，可持续发展的动力是否强劲，关键看有无生存能力和适应社会的本领。”吴长青说。基于此，学校从2012年开始推出一门融“体育活动、社会实践、环保教育、人生体验”为一体的人生远足校本课程。课程分“亲近自然篇、军营体验篇、都市生存篇、农村生活篇、企业实践篇、场馆参观篇”等六大内容，每个学生在3年内必须修完课程中的所有内容。

    “不逃避、不放弃”是高三男生祝榆的远足收获；“学会独立自主”是七年级学生周昱如的军营感悟；“责任、担当”是八年级女生陈洁的文化寻根启示……在吴长青看来，一个用心体会的过程比100个标准答案更让人倍感珍惜，一次亲身经历的实践比上几十次课更有意义。“这些课程能帮助学生突破传统的课堂学习，引导他们‘行万里路’，并在行的过程中实现人生观、价值观的升华。”

快乐学习，给学生一片自由放飞的天空

   “教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为学生的未来做准备，还为今天的幸福人生奠基。”作为对为人师者的告诫，儿童教育家李吉林的这句话常常挂在吴长青嘴边。他认为，学生只有学习自己感兴趣的内容，才能学得快乐；学校只有打造符合学生个性特点的校本课程，才能使之快乐成长。

    为此，学校通过问卷调查，全方位了解学生的兴趣爱好和发展需求，开发了学科拓展类、人文素养类、体育健康类、科技实践类、职业技能类、生存生活类等六大体系的60多门校本课程。每周四、五下午，学生可以根据自己的兴趣爱好走班学习，与兴趣相近的学生一起活动。“对学生而言，每次上选修课都是一次期盼已久的快乐旅程。”该校办公室副主任朱乾沈说，不少学困生从中找回了自信，找到了快乐学习的突破口。

    肖尔烈就是其中的典型。两年前，他沉迷网络，对上课毫无兴趣。一次偶然的机会，肖尔烈选中了“朗读欣赏”这门课程。当他走进朗读的世界时，一下子就着迷了。通过努力，他不仅成为学校广播站的成员，还经过层层选拔，成为学校“主持界”一哥。这更让吴长青坚定了一个信念：一门优秀的校本课程，就是一个学生自信学习、快乐成长、成就自我、获取成功的有效平台。

    为了让学生有更多时间选择自己喜欢的课程，促进学生个性发展，学校从2012年开始倡导“快乐作业”。除高三和初三外，其他年级都没有统一征订的作业本，而是由教师精选题目或自己出题给学生布置分层作业。此外，结合学科知识及学生的年龄特点，学校还设置了情感体验类、社会实践类、活动参与类、拓展研究类作业，培养学生的综合能力。

    在这样一种自由发展的氛围中，学生的个性逐渐凸显了出来。该校九年级学生邵艇在学习黄金分割相关知识期间，对线段的特殊分割产生了兴趣，深入探究了隐藏在A4、A3等标准纸中的秘密——标准纸的长宽比约为1.414∶1，并利用课余时间完成了论文；八年级学生张学群从去年开始加入航模社，痴迷航模的他利用每周五下午和周末休息时间反复练习航模拼搭技术，不断提升拼搭速度和模型车的行驶速度，并在温州市第七届初中学生数学小论文评比中斩获一等奖……

    对于这些在某方面“闪光”的学生，学校为他们“私人定制”了个性奖章，如为邵艇颁发了“数学之星”奖章，为张学群颁发了“科技之星”奖章。张学群开心地对记者说：“学校能够重视我的兴趣，并肯定我在追求兴趣方面所付出的努力，这对我是莫大的鼓励。”朱乾沈告诉记者，该校已经根据评价需要设计出了100多种奖项和相应的奖章，从设奖选人到因人设奖，就是为了把每一个学生的闪光点都“亮”出来。