（2011-2012学年度）

今年是玄武高级中学成立的第一个学年，合并之初，本学年的工作重点就在于两校工作的磨合调试及师生可能出现的心理波动处理上，以制度化的心理教育制，规范而积极的渗透进学校教育的全过程。

一、制度的完善：

由于教育教学过程中对心理健康教育科学性要求程度越来越高，学校和教师对心理培训越来越重视，参与度逐年提高。尽快出台一套与之相适应的规章制度就显得重要起来。为此，心理咨询室拟订了心理培训相关制度（制度全文见心理室制度档案）

二、内容与途径：

开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，我校根据学生实际，以活动、体验和调适为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

1、开设心理健康选修课、活动课、专题讲座或各类心理活动。包括在高一年级开设心理课程，全校开设心理知识讲座等，本学年度面向学生及家长共计开设讲座11次，对高三和初三年级我们采用了针对毕业班的讲座和团体辅导相结合的方式开展考前心理辅导工作。我们采用了相关的测试手段，对高三学生做《考试焦虑诊断自测题》，并根据问卷数据对需要的学生征求个人意见后开展了团体辅导，对高一起始年级全体学生开展新环境适应性调查问卷并进行分析，并根据分析结果对学生和教师都提出了建议。

2、个别咨询与辅导。继续开放心理咨询室进行个别辅导，教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理问题的学生，要及时识别并转介到上一级心理健康教育部门。本学年度心理咨询室共计接待家长、老师及学生32人次。

3、开展积极主动的心理健康教育，为学校教育教学提供服务。我们在2012年的2月做了《青年教师教育谈话技巧现状的问卷调查》，为教科室更好地为提高教师教育教学能力提供了重要的参考依据；特别是对本校59位教师和初一、初三两个年级145名学生进行了抽样问卷调查调查结果对我们更好地了解学生状态，指导教师的教育教学工作有重要意义；在2011年9月初对初一学生、家长和老师三维度人群怎么看待“初一”心理语词联想投射调查，为开展好起始年级的教育工作提供科学的依据和校本化的数据，并以调查报告和分析研讨会的方式，加强与班主任、学校教师的交流。

2012年2月开学第一周，考虑到每年的3-6月是人的生理季和考试季的交汇点，对学生心理教育而言有着重要意义，所以我们设计发放了《班级学生心理情况反馈表》，协助班主任对开学学生心理情况进行了解，班主任反馈需要咨询帮助的学生29人，咨询员们跟班主任开展了进一步访谈和了解，在自愿的基础上与其中12位同学开展了不同方式的咨询和交流。

4、积极营造家校平台，融通心理健康教育的渠道：如2011年8月22日，高一新生军训一结束，我们就为全体家长开设讲座，指导家长如何注重初高衔接中的家庭教育，把预防工作做到实处；在初一年级，开学初利用家长会、班会对新生新环境的适应进行指导。同时通过建立心理档案，了解新生情况设计起始年级适应性家长调查问卷。

对高三和初三年级我们采用了针对毕业班特点的家长考前心理辅导讲座和咨询工作，为学校教育提供家庭教育的心理支持。

5、心理健康教育软硬件环境建设：同时进一步加强学校心理健康教育师资队伍的建设。本学年度，我校心理教室完成建设并投入使用，申报4位教师参加南京市心理咨询员培训，27位教师参加心理健康教师培训。

6、加强心理健康教育的教研活动和课题研究。本学年度，我校心理教师申报的《中学生外源性抑郁症的学校心理调适的对策研究》，获得省十二五重点课题立项，并在4月顺利开题，这一课题的研究，将对我校心理教育的深度和科学性有更为深远的影响。

玄武高级中学心理咨询室对全区的心理教育有着引领和示范作用。我校心理教师作为玄武区中学心理组组长，组织多次区级教研活动。并带领全区开展心理教育课程体系的建设与研究，通过一年多规范化的教研活动，心理教育的课程体系已经初步形成。

7、加强对外交流，承接外省市和本省市区多层面的交流服务活动：本学年度，曾接待青岛市文明办、教育局青少年心理健康教育考察团和宁波心理教育考察团来访，承担晓庄学院心理健康教育专业的学生和南京师范大学心理系研究生的实习工作，为省心理健康教师骨干班提供培训、为市心理健康教师培训提供场地并做好前期会务工作。

                              心理咨询室

                                                 2012.6