向往真正的幸福教育生活

——《你能做最好的班主任》读后感

陈  旻

利用寒假的时间拜读了陈宇老师的《你能做最好的班主任一书》，感受颇丰。第一次翻开它，是带着一种完成任务的心态，但慢慢地阅读我发现自己走进了陈宇老师的世界，如同学生一般融进了陈宇老师所带的班级，一次次的被感动，被激励，被启发。

陈宇老师写的《你能做最好的班主任》这本书中结合他的教学案例，提出了很多教育的方法和策略，而其中贯穿始终的是——对学生充满无限的爱以及不断的创新。因为面对不同的班级，不同的学生，不可能用同样的方法。因此，我们一定要用心去想、用脑袋去思考。比如老师们常说“现在的学生不行了”。特别是常常感叹“一代不如一代”。“现在的学生越来越不好教了”。我也是这样想的。陈宇老师说得对，其实是我们自己拒绝变化。这种拒绝是潜意识中的，如果没有深刻的反思自己甚至意识不到，更谈不上认识到这个问题了。“按经验办事”，是的，经验的作用毋庸置疑，但是，经验有时恰恰是阻挡我们前进最大的障碍。我们的思想就限制于经验的圈子里，所以遇到经验解决不了的问题“很容易束手无策”。真心要做一个好老师，就要以学生为中心，确实，学生的变化反映的是社会的的变化，无论我们对这个变化持何种态度，我们都改变不了社会的什么，可是我们可以影响甚至改变学生。

陈宇老师在班级管理时善于思考。 陈宇老师刚接手一个班级，其所做的各项工作其实和大家的相差不多，不外乎是观察班级动态、思考管理对策、定规则、选班干等，但他做的更用心，多动了一份脑筋，多想了一条对策。比如制定班级制度，大多数班主任可能是自上而下，先定个一、二、三、四、五......，然后在班级宣读，希望同学们遵照执行；而陈宇老师则不同，他是自下而上，是发动群众，让全体同学参与进来，共同制订班级制度。同是一份班级制定的出台，执行起来遇到的阻力大大不同。自上而下形成的班级制度执行起来困难重重，阻力极大，遇到强势的学生犯错，费尽口舌才能执行，有时学生还和老师顶起来；而自下而上形成的班级制度在执行时则不同，由于有广泛有学生基础，学生犯错后只能认罚，不然大多数同学就不答应了，他自己在班级里只能成为少数派，处于孤立状态。这样的班级也能很快形成积极向上的氛围，从而进入良性循环。

在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。第二，布置任务要具体。在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。

我想，当你花了几个晚上或一鼓作气读完这本书时，你一定会不自觉地掩卷沉思。 或许你无比兴奋于书中那丰富多彩的教育方法，迫不及待地想试上两招；或许你感慨于陈宇老师21年的教育经历，自叹遥不可及。但不管是哪一种，你一定都会感受到教育的意义，生命的美好。也许教育所创造的奇迹并不仅仅是别人口中所谓的“优秀”，而是你自己心中对幸福教育生活真正的向往！

（2014年3月读书笔记评选一等奖）