《无所不在的信息》教学设计与反思

南京市第三十四中学   宣震

【摘要】：21世纪电子技术和现代通信技术的迅速发展带来了一浪高过一浪的信息化浪潮。为了适应当今和未来社会的要求，中学信息技术课已经不再是单纯的计算机技能课，它强调以培养信息素养为目标，以任务驱动为模式，以应用软件为载体。因此，教师在实际教学中需要突破以往的教学模式，让学生的信息能力从记忆信息为主到以运用信息和创新信息为主，使学生从信息记忆型转向能力发展型，从知识接受型转向创造学习型。本文以中国地图出版社出版的信息技术·必修——信息技术基础的第一单元第一节：无所不在的信息为例，阐述了信息技术课教学设计的新思路。

【关键词】：信息技术    无所不在的信息    任务驱动    游戏教学

    中学信息技术课程的培养目标是培养学生的以信息素养为核心的信息技术能力，具体包括运用信息工具的能力，主动获取信息的能力，善于处理信息的能力和利用信息资源进行学习的能力。因此，信息技术课也应以此为主线来展开，而不应该成为单纯的计算机应用软件操作课。下面，本人就信息技术基础的第一单元第一节：无所不在的信息这一节的教学设计做具体阐述。

一、教材分析：

本校目前使用的教材是中国地图出版社出版的《信息技术基础》。无所不在的信息是教材的第一单元认识信息世界第一节的教学内容。在本节中通过回忆一天所接触的信息，体会信息的无处不在，信息是人们行动和决策的重要依据。然后通过列举不同领域的人对信息的概念的理解，帮助学生比较全面的理解信息的概念与信息的作用。接着分析信息的特征。最后请学生结合生活实际并根据信息的特征举出一些实例，进一步了解信息的定义及特征。

这一节主要涉及一些概念性的知识，在这一节中应该帮助学生对信息的概念建立一个比较全面的认识，同时理解信息的作用和特征。在讨论信息有为决策提供依据的作用时，可以引导学生认识到正确的决策需要大量的、准确的信息，帮助学生认识到对所获取的信息进行甄别的必要性。引导学生识别和抵制不良信息，负责任地参与信息活动。

二、教学重点：

1、理解信息的概念、信息的作用和信息的特征。

2、理解多种渠道获取信息的方法以及对信息进行加工、管理和正确表述。

三、教学难点：

1、从信息的含义、表现形式、载体三方面来理解信息的概念

2、了解信息的可伪性，能够识别和抵制不良信息。

四、教学设想：

1、任务驱动

任务驱动教学法，就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。即在一个典型的“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。“任务驱动”教学强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，强调学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生通过对任务的分析、讨论，明确涉及哪些知识(新知识、旧知识)，在老师的帮助、指导下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过完成任务实现意义建构。

本人为无所不在的信息这一节设计了三个任务（具体参见教学过程），其中第一个任务设计目的在于引导学生进一步理解信息的概念；第二个任务设计目的在于引导学生认识到正确的决策需要大量的、准确的信息，帮助学生认识到对所获取的信息进行甄别的必要性；第三个任务设计目的在于引导学生进一步理解信息的特征。任务的设计难度由易至难，并配以相应的分值。

2、游戏教学

游戏教学法是根据学生的发展规律和特点，在游戏理论的指导下进行教学设计，包括活动设计，情景设置，教学工具选择等，力图实现游戏与教学的和谐统一，激发学生学习兴趣，发挥学生潜能的教学策略和方法。它是一种遵循游戏机制并具有教育功用的活动。它通过创设的情境及内在的规则激发参与者的竞争心理及对最后胜利的期望心理，同时其游戏内容更富于知识性和趣味性。在其提供的虚拟挑战情境中，要求学生学会用各种知识来完成设定的任务，在此过程中掌握学科知识、发展智力、培养情感以实现教育的目的。游戏的内容与所传达的信息遵循教育的功用，而游戏中创设的情境和规则所引发的参与者的心理反应用于为激发学习动机服务。游戏能导致的主动参与的效果是将其作为教育载体的最具魅力的地方。

本人为无所不在的信息这一节设计了十道选择题，有单项选择题和多项选择题，内容都是关于信息的概念、信息的作用和信息的特征。采用的形式是小组竞赛抢答的形式。其中，单项选择题每题4分，多项选择题每题 6 分，答案错误或是答案不完全均不得分。十道选择题和三道任务题的完成，就可以得出每个竞赛小组的得分，最高的得分小组就是本节课的优胜小组，并给予相应奖励。这样的方式可以寓教于乐，在轻松的游戏中掌握抽象的概念，又能给学生带来成就感和满足感，培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

选择题举例（详细请查看《无所不在的信息》教学课件.ppt文件）：

某医院的多名医生和护士，在为某一名垂危病人做手术时，通过一些医疗监视设备了解病人的心电图、血压等情况，从而采用不同的救治措施，最后成功挽救了病人的生命。我们知道，信息的特征有：①载体依附性；②价值性；③时效性；④共享性。在这个事例中，体现了信息的 (    )        6分

A ①              B ②              C ③             D ④

五、教学目标：

1、知识与技能：

了解信息的概念，信息的作用和信息的特征。

2、过程与方法：

学生能够从日常生活学习中发现和总结出需要利用信息解决的问题，并能够根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性进行判断和评价。

3、情感态度与价值观：

(1) 能够体会信息是一种重要的资源，在现代文明社会，信息对于社会发展的作用越来越明显，激发学生采集信息、利用信息的兴趣。

(2) 通过了解信息的可伪性，能够识别和抵制不良信息。

(3) 培养学生团队精神和集体荣誉感。

六、教学安排：

1、讨论交流：锻炼信息组织、表达能力

2、任务驱动：本节内容设计有三个任务，难度由易至难，并配以相应分数，分数计入竞赛小组总成绩。

3、游戏教学：本节内容设计了选择题竞赛抢答环节，分数计入竞赛小组总成绩。

4、本节内容是第一单元第一节，是高一信息技术学科的第一节课，内容安排为一学时。

七、教学组织：

学生在教师的引导下通过讨论，从信息的含义、信息的表现形式以及信息的载体三方面理解身边的信息。教师通过具体实例帮助学生理解信息的作用和信息的特征。引导学生列举出身边体现信息某些方面特征的实例。通过选择题竞赛抢答的方式，融会贯通本节课所学内容。

八、教学准备：

任务题设计，选择题设计，竞赛小组得分表设计。

九、教学环境：

硬件环境：多媒体网络教室

软件环境：PowerPoint 2007、极域2007电子教室管理系统

十、教学过程：

详见表1

表1   无所不在的信息教学过程表

教学环节	教师活动	学生活动
导入：创设情境，引发学生对信息的兴趣	投影显示三句古诗： 塞外音书无信息，道傍车马起尘埃。                                                                      —— 唐 - 杜牧 - 寄远 不乞隋珠与和壁，只乞乡关新信息。                                                                     —— 宋 – 李清照-上枢密韩肖胄诗 梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台。                                                                     —— 唐 - 李中 - 暮春怀故人 在古代就有信息的概念，那时信息的含义是音信、消息。那么在信息时代中，信息的概念是什么呢？信息有什么作用，又有什么特征呢？	激发学生思考究竟什么是信息？信息有什么作用？又有什么特征？
理解信息的概念	投影展示多种对信息概念的理解，以及目前大家比较容易接受的信息的定义。指出，可以通过信息的含义、信息的表现形式、信息的载体三个方面来认识信息，并指导学生共同完成表2。 布置任务一，引导学生分析自己一天活动所接触到的信息，进一步理解信息的概念。 鼓励学生积极作答，每完成一项小组成绩加 3 分。	阅读教材中列出的对信息的概念的描述，并与教师一起完成表2的填写。 根据自己一天活动所接触到的信息，利用任务一所提供的表格，从信息的含义、表现形式、载体三方面来认识信息。
信息的作用	分析学生完成的任务一，通过信息的含义来理解信息的作用。	理解信息有如下作用： 1.信息有为决策提供依据的作用 2.信息可被用于控制 3.信息有告知作用 信息还有认知、使动、欣赏、学习以及研究等作用。
	在分析信息有为决策提供依据的作用时，布置任务二，并引导学生讨论： 1、针对不同受众，同样的数据所包含的信息量是一样的吗？ 2、分析对所获取的信息进行甄别的必要性。 3、通过“征兵减灶”的实例，反映了信息的什么特征？ 鼓励学生积极作答，每完成一项小组成绩加 3 分。	通过教师的引导完成任务二，并理解：沃尔玛超市根据所获取的信息做出了正确的决策，而庞涓则根据获取的“第一天十万灶，第二天五万灶，第三天三万灶”的信息，得出齐军伤亡过半的错误结论，做出了错误的决策。 分析原因：庞涓获取的信息是孙膑估计制造的，因此，我们应该对所获信息进行甄别。
信息的特征	通过“增兵减灶”的例子，引出信息具有传递性和可伪性的特征，接着提出问题：信息还有其他什么特征？ 给出一些实例，引导学生分析此实例中反映了信息的什么特征。	讨论，得出结论。     盲人摸象：不完全性 天气预报：时效性 网络资源：可共享性
	总结信息的特征：普遍性、不完全性、传递性、时效性、依附性、可共享性、可伪性、价值性、转化性、无限性、可压缩性等特征。 布置任务三，引导学生思考、讨论，结合自己身边的信息，说出体现信息的哪些特征。 鼓励学生积极作答，每完成一项小组成绩加 3 分。	完成任务三
知识竞赛	以抢答的形式，给出十道选择题，内容关于信息的概念、信息的作用和信息的特征。 宣布竞赛规则，鼓励学生积极作答。	参与知识竞赛
总结	课堂总结：这一节，我们了解了信息的概念、信息的作用以及信息的特征。可以看到，信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响。但是，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，如何利用信息资源进行学习，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。 竞赛结果小结：宣布本节课的优胜小组，并给予相应奖励。

 

十一、教学反思：

(1) 本节课是高一信息技术学科的第一节课，由于采用了游戏教学法，抓住了学生的心理特点，取得了很好的教学效果。

(2) 任务驱动法也是本节课采用的方法之一，三个任务由易至难，层层推进，紧扣教学重难点，特别是与游戏教学法相结合，使学生能够比较主动的去完成任务。

(3) 本节课所采用任务如果能够更加贴近高一学生的学习生活，则会取得更好的教学效果。

(4) 在知识竞赛中，可以考虑加入自我扩展题，让学生充分展示自己。

 

十二、教学过程中所用表格与任务：

表2  信息的概念

古诗词	含义	表现形式	载体
君自故乡来， 应知故乡事。
马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。
借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。

 

任务一：

根据自己一天活动所接触到的信息，按照表3的提示进一步理解信息的概念。

表3  一天所接触到的信息

时间	事件	信息的含义	信息的表现形式	信息的载体
6：30	听到闹铃声起床
7：00	听天气预报
8：10	抄写课堂笔记
	……

 

任务二：

阅读教材第4页背景资料1 与背景资料2 后体会信息对决策的作用，试着完成表4，并思考以下问题：

(1) 针对不同的受众，同样的数据所包含的信息量是一样的吗？

(2) 分析对所获取的信息进行甄别的必要性。

(3) 通过“征兵减灶”的实例，反映了信息的什么特征？

表4  信息对决策的作用

信息项目	作用

 

任务三：

根据信息的特征，结合实际生活举出一些实例填入表5，并思考信息除了有上述特征之外，还有什么特征。

表5  信息的特征

 

表6  知识竞赛结果统计表

组名	得分
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
优胜小组：

 

 

【参考文献】：

[1] 何克抗，郑永柏，谢幼如．《教学系统设计[M]》．北京师范大学出版社．2002年

[2] 李艺.《信息技术课程：设计与建设[M]》.高等教育出版社.2003年

[3] 李冬梅.《信息技术教学方法：继承与创新[M]》.高等教育出版社.2003年

[4] 段青.《高中信息技术课程模块学业评价之设想[J]》.信息技术教育.2005年1月

[5] 叶静飞.《“任务驱动型”教学探究[J]》，中小学信息技术教育，2004年2

[6] 蒋友明.《计算机教学中任务驱动教学初探[J]》，中国职业技术教育，2003年8月上

[7] 司治国.《构建游戏化学习社区[J]》. 中小学信息技术教育. 2004年(10)

注：此文09年获省级一等奖