教研之窗                      2011年4月                            第三十八期

南京市第三十四中教科室 

关于教育案例、教育叙事及教育调查报告的写作

一、教育案例

1.概念：中小学的教育案例是对具有问题性、故事性、典型性的教育实例进行的理性分析。

2.特征：（1）问题性    案例是要解决问题  

（2）典型性   具有普遍意义，解决说明、诠释类似事件

       （3）故事性   生动可读

（4）真实性    案例是真实发生的事件 

（5）理性分析  指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示

3.写作要素：

（1）背景：写作案例需要向读者介绍案例故事的时间、地点、人物、事件、起因等有关情况。要注意：背景介绍不必面面俱到，但要说明故事发生的特别原因和条件。

如：写一堂课的故事，即要介绍上这堂课的起因，是什么性质的课，上课的教师是什么样的，在什么样的学校上的课。

（2）主题：案例要有主题。有了主题，才可以明确思路，有目的地选择事件，筛选材料，反映特定内容。文章主题就是表明自己想反映的具体问题和观点。通常是表达对某个新理念的认识和理解，或是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化等等。

（3）细节：案例虽然篇幅不长，但细节必须清晰细腻，具体生动，让读者从细节中产生感受，得到感悟。文章必须忠实地记录整个教育故事发生的过程，包括显性的教学行为和结果和一些隐性的教学行为，即教师、学生的情感活动以及学生的思维反应等。

     应当有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理活动则是故事发展的内在依据。

（4）结果：实施某种教学方法和或教育手段而取得的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。案例必须写出事件的结果，让读者从结果中获得启迪，形成认识。这和教案、教学设计、教学实录不同。教案、教学设计的写作，主要在于强调规划的措施是否恰当和适用；教学实录的写作，主要在于教学过程的记录是否具体、详实、明确。对于结果，这三者都不需、不必强调。

（5）评析：评析是对所写案例故事发表的看法，是记叙基础上的议论，必须画龙点睛，揭示案例故事的意义和价值，只需就事论事，有感而发，达到引起读者共鸣，给读者以启发即可，不必进行长篇大论的理论阐发。即要对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，进行分析和反思。评析是在记叙基础上的议论，目的在于进一步揭示事件的意义和价值。可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

二、教育叙事

1.概念：教育叙事就是陈述一线教师在日常教育生活、课堂教学、教改实践活动中已经经历或正在发生的蕴涵着教育意义的事件。其根本理念是通过“写”隐含教育问题的真实故事来“反思”自己的教育教学。

教育叙事不直接告诉教育“为什么”，不直接定义教育“是什么”，也不直接规定教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”、“是什么”和“怎么做”。

2.特点

  （1）真实性：陈述的是实际发生的教育事件，不是尚未发生的、主观想象或者杜撰的教育事件。

（2）体验性：教育叙事的主人公必须亲身经历、积极参与教育活动的全部过程，并通过言行举止表现出自己对于教育的理解，表现教育叙事的意义。

    教育叙事十分重视事件的主人公在事件中的地位，事件的主人公可以是作者自己，也可以是他人。

（3）故事性：教育叙事讲述的是故事，而不仅仅是事情。富有吸引力、能感染人。

3.写作

 (1)题材鲜活、有趣，具有真实性

    首先，教育叙事必须基于真实的课堂或课外的教育教学实践，切不可进行虚构。其次，所选题材必须是有趣的，而不是平淡的。

(2)情节曲折、跌宕，具有生动性

     情节要生动，就需要情节曲折，就需要情节具有矛盾冲突。教师要在教育生活中发现教育冲突，并将“教育生活”还原为“教育冲突”，然后有计划、有重点地叙述出来。

(3)主题鲜明、深刻，具有启发性

    教育叙事所叙的教育现象必须具有一定的典型性，蕴含一定的教育思想、教育理论，具有一定的启发和教育作用。

    教育叙事要求叙事者把教育理论巧妙地隐藏在教育叙事之中，而读者正是通过阅读这样的教育叙事领会了其中的教育理论。

(4)语言亲切、感人，具有流畅性

从语法的角度看，教育叙事的语言需要正确和准确，需要文从字顺，流利通畅；从修辞的角度看，教育叙事的语言需要生动形象，需要艺术表达，让人回味；从叙述的角度看，教育叙事需要采用第一人称进行叙述，把自己放在所叙之事中间，叙述自己的所见、所闻、所感。

三、教育调查报告

1.概念：教育调查报告是就某种教育现象，在掌握大量材料的基础上，经过整理分析形成认识而写成的文字材料。教育调查报告的范围限于教育领域，其材料也包括与教育有关的其他社会内容。教育调查报告就是通过与教育有关问题的调查，发现问题，分析原因，总结经验。

2.特点：教育调查研究报告具有真实性、针对性、新颖性、时效性等特征。

（1）真实性：真实性有两方面含义：一是调查报告中所反映的全部材料都是真实的、客观存在的；二是用事实说话，忠实于事实，以事实为依据，用客观事实说明观点，讲清问题。

（2）针对性：针对性有两层含义：一是调查报告必须明确解决什么问题，究竟是理论问题，还是实践问题，应交代清楚；二是要明确调查报告的读者对象，具有针对性。针对性越强，指导意义就越大。

（3）新颖性：教育调查报告应注意引用一些新颖的事实，提出一些新的观点，形成一些的新的结论。

（4）时效性：时效性强调写调查报告要及时，讲究时间效果。

3.分类：

（1）概况调查报告：围绕着调查对象的基本情况而撰写的，要求在全面掌握基本情况基础上，系统深入的剖析一些教育的基本情况。撰写这种调查报告要注意的问题是：对调查对象的概况——特征要作比较完整的报告；对调查事实的发展变化、前因后果、来龙去脉作比较详细的交代；要以一条主线把文章的全部内容串连起来，避免“杂”而“散”。

（2）专题调查报告：围绕着某个具体的教育问题而撰写的。专题调查报告的特点是研究的对象范围小，针对性强。

（3）典型经验调查报告：典型经验调查报告的思想性、政策性比较强，撰写时，要以一定的方针政策作为依据，抓住典型事例进行深入的分析。这种调查报告着重谈具体做法、效果和体会，不强调叙述过程的原因。

（4）新事物调查报告：主要反映教育界新人、新事、新思想、新风尚、新发明、新创造等情况。撰写这类调查报告，时间性很强，应着重说明新事物“新”在何处，说明它的意义和作用。

（5）揭露问题调查报告：主要是揭露教育中存在问题，以引起社会或有关部门的重视，达到解决问题的目的。这类调查报告在行文上应特别慎重，分析问题不要上纲上线，下结论不要戴帽子、打棍子。

（6）历史考察调查报告：主要是通过对教育文献资料的调查，来揭示教育现象的本质及其发展规律。撰写这类调查报告关键是从历史事实出发，探索教育现象的内在规律。

（7）政策研究调查报告：主要是为正确制定教育政策可正确执行教育政策服务的。撰写时，不仅要叙述必要的调查材料，而且要进行深入的分析和论证，阐释利弊，权衡得失，并对今后的工作提出具体的意见和建议。

4.结构：一般由标题、前言、主体、结尾四部分构成

（1）标题

（2）前言

前言部分虽然在整个调查报告中分量不大，但位置重要，对整篇文章起提纲挈领的作用。前言要写得简明扼要，紧扣主题，既要突出中心，又要考虑适合正文的需要，为展开正文而提供基础和方便。调查报告的前言，一般有如下几种写法：①目的直述法，即在前言中着重说明调查的主要目的的和宗旨。这种写法有利于读者具体把握调查报告的主要宗旨和基本精神。②情况交代法，即在前言中着重说明调查工作的具体情况。这种写法有利于读者了解设想工作的历史条件。③结论先行法，即开门见山单刀直入，直接把调查结论写在开头处，令人一目了然。④提问设悬法。这种写法，一开头就提出问题，给人设下悬念，增强了文章的吸引力。

（3）主体

主体是调查报告的主干，是充分表达主题的重要组成部分。这部分写得如何，直接决定调查报告质量的高低和作用的大小。调查报告主体部分的结构，常见的有纵式结构、模式结构、纵横交错工结构。纵式结构就是按照事物发展的脉络和历史顺序来叙述事实，阐明观点。这种结构有利于说清问题的来龙去脉，便于读者了解问题的全过程，阐明观点。这种结构有利于说清问题的来龙去脉，便于读者了解问题的全过程。横式结构就是把设想的事实和形成的观点，按照其性质或类别分成几个部分，并列排放，分别叙述，从不同的方面共同说明主题。这种结构的优点是，问题展得开，论述较集中，而且条理清楚，观点突出。纵横交错式结构就是纵式结构和结合使用。这种结构一般有两种情况：一是以纵为主，纵中有横；二是以横为主，横中有纵。纵横交错结构的优点在于，既有利于按照历史脉络讲清问题的来龙去脉，又有利于按问题的性质、类别展开深入的论述。 

（4）结尾

调查报告的结尾有几种写法，其一，概括主题，深化主题，即概括地说明全篇研究报告的主要观点，进一步深化主题，增强说服力和感染力。其二，总经验，形成结论，即根据调查实况，总结出工作的经验，得出结论。其三，指出问题，提出建议，即根据调查实况，指出改进工作的具体意见。其四，展望未来，说明意义，即由此及彼，扩展开去，指出调查问题的重要意义。

5、撰写教育调查报告要注意的问题

（一）恰当使用资料

撰写调查报告必须大量使用调查资料，让调查的事实“说话”。使用调查资料时以注意：一要“点”、“面”结合，既有典型事例，又有反映总体情况的综合资料。二要文字、数字、图表三种形式结合使用。文字表达具有叙述性、分析性和概括性；数字表达具有数量精确性和意义抽象性；图表表达具有直观性和示意性。三者结合，发挥各自表达功能的优势，可使调查报告更有说服力和感染力。三是统计资料与座谈、访问、观察资料当配合，这样可以提高调查资料的信度。

（二）恰当使用文字语言

调查研究报告的语言要准确、简练、朴实、生动。准确，要求概念明确，陈述事件真实可靠，引用数字或语句正确无误，评价问题把握分寸。简练，行文言简意赅，不能拖泥带水；对调查事件的叙述，不作过多的描述；对观点的阐释，不作烦琐的论证。朴实，行文通俗易懂，要用朴素、明白、平易近人的文字语言，不宜采用冷僻术语和华而不实的词藻；应以叙述和议论为主，不要随意使用夸张的手法和奇特的比喻，也不要用抒情和渲染的描写。

                                             （资料提供：安会云）